Dar clic a la imagen para ampliarla
domingo, 1 de julio de 2012
miércoles, 13 de junio de 2012
Internet en la Docencia Universitaria
SISTEMA
DE INFORMACION PARA
LA GESTION
DE CENTROS EDUCATIVOS
“Internet en la Docencia
Universitaria”.
“Internet en la Docencia
Universitaria”.
Guía Didáctica. Webs Docentes y Aulas
Virtuales.
2.- Autor: Manuel
Area Moreira
C/ Molinos de Agua, s/n
38207, San Cristóbal de La Laguna. Tenerife.
España.
(http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad_de_La_Laguna)
La educación superior, desde el siglo pasado, se ha apoyado en un modelo de enseñanza basado en
las clases magistrales del docente, en la toma de apuntes por parte del
alumnado y en la lectura – y memorización- de una serie de textos bibliográficos
por parte de éstos antes de presentarse a un examen. En esta concepción de la
enseñanza superior subyace una visión del conocimiento científico como algo
elaborado y definitivo que el docente transmite al alumnado.
La
llegada de las denominadas tecnologías
digitales de la información y comunicación a los distintos ámbitos de
nuestra sociedad, y de la educación en particular, puede representar, y en
muchos casos así empieza a ocurrir, una renovación sustantiva de los métodos, las formas organizativas
y los procesos de enseñanza en la educación superior. Los cambios y
modificaciones que éstas nuevas tecnologías están provocando (y que
previsiblemente serán mucho mayores en los próximos años) en la concepción y
práctica de la enseñanza universitaria significará, según algunos autores, una auténtica revolución
pedagógica. El reto de futuro está en que las universidades innoven no sólo su
tecnología, sino también sus concepciones y prácticas pedagógicas, lo que
significa modificar el
modelo de enseñanza universitario en su globalidad.
Las redes
telemáticas permiten extender los estudios universitarios a colectivos sociales
que por distintos motivos no pueden acceder a las aulas. Este es uno de los
efectos más llamativos e interesantes de la telemática al servicio de la
educación: se rompen las barreras del tiempo y el espacio para desarrollar las
actividades de enseñanza y aprendizaje. Con las redes de ordenadores es posible
que las instituciones universitarias realicen ofertas de cursos y programas de
estudio virtuales de modo que distintas personas que por motivos de edad,
profesión o de lejanía no pueden acudir a las aulas convencionales, cursen
estos estudios desde su hogar.
La utilización de
las redes de ordenadores en la educación requiere un aumento de la autonomía
del alumnado. El horario escolar y el espacio de las clases deben ser más
flexibles y adaptables a una variabilidad de situaciones de enseñanza.
Nivel I
Edición de
documentos convencionales en html.
Este nivel es el más
básico. Consiste simplemente en hacer accesible al alumnado el programa de la
asignatura (los objetivos, el temario, la metodología, la evaluación y bibliografía
recomendada) y/o los “apuntes” o temas de la materia través del World Wide Web.
Nivel II
Edición de
materiales didácticos electrónicos o webs docentes
Este segundo nivel consiste
en elaborar un Web docente o material didáctico electrónico dirigido al
alumnado para estudien la asignatura de modo autónomo en su hogar o fuera del
aula convencional. Este tutorial o material didáctico, a diferencia del nivel
anterior, requiere la utilización de los distintos elementos o recursos
multimedia e hipertextuales propios de los websites.
Diseño y
desarrollo de cursos on line semipresenciales
Este tercer nivel es una
evolución del anterior en el sentido de que requiere invertir tiempo en la
elaboración de material didáctico para el WWW, pero incorporando distintos
recursos telemáticos que permitan la comunicación entre docente y alumnado (a
través de correo electrónico, chat, foro de debate, tablón de informaciones,
...).
Educación
virtual o teleformación (Educación a Distancia a través de Internet) . Este
último nivel, denominado educación virtual, consiste en el diseño y desarrollo
de un curso o programa educativo totalmente implementado a través de redes
telemáticas. Consiste en la puesta en práctica de una modalidad de educación a
distancia que requiere una actividad docente desarrollada, casi de modo
exclusivo, a través de ordenadores.
Un sitio Web elaborado para
guiar o facilitar el aprendizaje de unos determinados conocimientos. Un sitio
Web pedagógico, adaptado a los usuarios, con contenido científico,
comprensible, integrado en un programa didáctico, con actividades, enlaces,...
7. Metodología
Utilizada en el Documento.
8. Resultados
y discusión.
11. Aspectos
a criticar.
Evidentemente que se trata de un Documento muy técnico,
que utiliza una terminología propia del lenguaje informático y de los
profesionales de esa área. No obstante, el articulista ha utilizado una forma
pedagógica que no complica la comprensión del trabajo. También se trata de un
Documento extenso (35 páginas), que dificulta realizar una lectura y análisis
de seguido. A pesar de esto, el autor es muy explícito en la presentación del
tema.
_______________
Trabajo
elaborado por: José
Ramón Rosado Cruz
Maestría GCE,
Curno-Uasd. Mao. Mayo 2012.
jueves, 17 de mayo de 2012
SISTEMA DE
INFORMACION PARA LA GESTION
Maestría en
Gestión de Centros Educativos. CURNO-UASD. Mao. R. D. 13/5/2012
Reflexión
sobre la Conferencia: “Código de Honor”.
De: Carlos Cuauhtémoc
Sánchez.
Maestro: Rafael Arias Lara.
1. ¿Qué es un Código de Honor, y cómo lo relaciona con la
gestión de un Centro Educativo?
Es un conjunto de
principios que definen la personalidad de un individuo, que le sirven para ser
un mejor ser humano. Podemos relacionarlo con los centros educativos en la
medida que promovamos en su personal la vivencia de normas institucionales que
se conviertan en un “código de honor” para una mejor escuela.
2. Mencione un punto importante de la educación del futuro.
La formación del
carácter, que lleva a la persona a tener un “código de honor” para vivir y
sobrevivir en todo tipo de ambiente social.
3. ¿Qué es la doble moral?
Es cuando una persona
tiene doble personalidad; esto es, dice una cosa y hace otra. La persona dice y
aparenta tener unos valores que en fondo no lo vive ni cree en ellos. Se exhibe
un conducta pública y otra muy diferente en forma privada.
viernes, 11 de mayo de 2012
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO DOMINICANO
(Autor:
Lic. José Ramón Rosado Cruz. Maestrante en Gestión de Centros Educativos.
Curno-UASD. Mao, Valverde. Rep. Dom. Mayo 2011).
De
la sociedad taína no puede afirmarse que tuviera un sistema educativo, sino más bien
un nivel cultural para transmitir sus creencias y su rudimentario alcance
tecnológico.
Los estudiosos de la historia de la
educación dominicana han sido reiterativos en que este se inicia a partir de la
época de la colonia española, en el convento de la Orden de San Francisco en el
año 1502. Al respecto escribe el Profesor Víctor Encarnación: “En la isla de
Santo Domingo, la educación formal tiene sus inicio desde los primeros días de la Colonia (…) Es posible que
la enseñanza formal o escolarizada se iniciara en el año 1502 en un colegio
fundado por Fray Hernán Suárez, en el convento de la Orden de San Francisco en la
ciudad de Santo Domingo, por orden del gobernador Fray Nicolás de Ovando”
(Folleto: El Sistema Educativo Dominicano. Perspectiva Histórica y Situación
Actual. Febrero 2007. Pág. 2).
El gobernador Ovando actuaba por
mandato de la Cédula Real
del 1500, que le ordena construir una casa con fines escolares. El currículo
básico comprendía clases de: lectura, escritura, cálculo y doctrina cristiana.
Para el año 1538 se crea la primera
universidad del nuevo mundo. Regenteada por frailes dominicos desde el año 1518
(Véase Historia de la UASD
en: www.uasd,edu.do/htm/historia.htm).
El insipiente sistema educativo
permaneció sin variaciones importantes hasta la fundación de la república en el
año 1844, cuando Don Manuel Aybar abre la primera escuela en su propia casa.
Este profesor amplía el currículo a la enseñanza de gramática castellana,
aritmética y teneduría de libros. A partir de entonces la enseñanza viene a
regirse por normas legales establecidas según la visión política de los
gobernantes de turno. Así nace la primera Ley Orgánica de Instrucción Pública
del 12 de mayo del 1845, que establece una escuela por cada Común y dos en cada
cabecera de Provincia. Don Tomás Bobadilla fue el primer ministro de
instrucción pública.
En
1855 se dicta otra ley similar, según la Doctora Torres
Según el Profesor Víctor, la
constitución de mayo de 1877 significó la consolidación del sistema educativo,
pues ella establece la obligación del Estado de promover la educación pública,
el progreso de las ciencias y de las artes, y la enseñanza primaria gratuita”
(ob. Cit. Pág. 5).
Con la llegada al país del
pensador puertorriqueño Eugenio María de
Hostos (1879), se implantan nuevas ideas pedagógicas, inaugurando un nuevo
currículo, fundación de escuelas, impulso a la educación de la mujer, y
propugnando por una educación laica.
Expulsado Eugenio María de Hostos
del país se promulga una nueva ley de instrucción pública en 1866, que viene a
suplantar la educación hostosiana, más en lo formal que en lo esencial.
Durante el período de la Primera Intervenciónla
Ley GeneralLa Formación de Maestros/as
en Rep. Dom. pág. 29), por la Orden
Ejecutiva
Ley Orgánica de Enseñanza Pública
Ley par
Ley General de Estudios
Ley para
Ley sobre el Seminario Conciliar
Ley de Instrucción Obligatoria
Este
cuerpo legislativo constituye, según los invasores “el único código de
educación de la República Dominicana
Época de la Dictadura Trujillista
De la ocupación militar
norteamericana se salta al período trujillista, donde, según el decir de Fiallo
y Germán, “el espacio escolar adquirirá la dimensión de un rito diario” al caudillo (Ob. Cit. Pág. 52).
Durante este período se promulgan
las siguientes leyes:
1. Ley 144 del 5
de junio del 1931, que establece que cada año en un lapso de seis años, en el
mes de agosto, se concedía a los maestros sin títulos una prueba para calificarlos con un
certificado y su posterior designación.
2. Ley 418 del 5 de diciembre del 1932, concebida
como una nueva ley general de estudios.
3. Ordenanza
508-37, referida a la formación de maestros/as.
4. Ley 543 del
1941, que da inicio a una Campaña Nacional de Alfabetización.
5. Ordenanza 842-50
del 28 de septiembre del 1950, que establece nuevos planes de estudios para la
educación primaria, intermedia, secundaria y el magisterio.
6. Ley Orgánica
de Educación 2909 del 5 de junio del 1951, que plantea la base de la educación
dominicana: su estructura, contenido; la divide en pública y privada. Establece
los niveles, excluye la educación universitaria y se torna obligatoria la
enseñanza primaria pública, y a la vez gratuita.
7. Ley 3644 del
23 de septiembre del 1953, que incorpora la de religión en las escuelas
públicas.
8. Resolución No.
3874 del 16 de junio del 1954, emanada del Congreso Nacional, mediante la cual
se aprueba un ACUERDO entre la Santa Sede
9. Ordenanza
920-54 del 4 de noviembre del 1954, que reforma el plan de estudios de las
escuelas normales superiores.
10. Resolución No. 1026-59 del 30 de abril del
1959, que pone el ejecución un Plan de Capacitación y Perfeccionamiento del
Magisterio Nacional en ejercicio.
Durante
el gobierno títere del Doctor Joaquín Balaguer fue promulgada la Ley 5778 del 31 de diciembre
del 1961, dotando a la
Universidad de Santo Domingo de AUTONOMIA y el FUERO
UNIVERSITARIO, el cual fue suprimido tres años después por el gobierno del
Triunvirato mediante la Ley 292
del 12 de diciembre del 1964.
Período 1961 – 1992.
Durante estos treinta años el país
tuvo múltiples gobiernos, aunque el período más largo lo encabeza Balaguer y
sus doce y diez años. Las principales legislaciones han sido:
Ordenanza 2-69 del 4 de marzo del
1969, que establece un nuevo plan de estudios para la educación media nacional
(www. See.gob.do/legislaciones).
Ordenanza
1-70, que procura el desarrollo integral del estudiante del Nivel Medio,
dividiendo en dos ciclos, de cuatro y dos años el este nivel.
Ordenanzas 1-76 y 1-77, con el
objetivo de aumentar la cobertura de la enseñanza primaria y mejorar la calidad
de la educación, sobre todo en el ámbito rural (Fundamentos del Currículo I.
Cap. 3).
Sobre los cimientos de la educación
post-trujillista llegamos hasta los años noventa, donde a partir de un gran
esfuerzo y concenso de la comunidad educativa y las instituciones civiles del
país se intenta reorientar la educación por los senderos de un sistema
eficiente y eficaz a las demandas de la realizad de esta época. Así nace el
primer Plan Decenal de Educación 1992 – 2002. Este instrumento educativo fue
puesto en vigencia por medio de una serie de legislaciones y acciones, a saber:
v Ordenanza
1-95, que establece el currículo para la educación inicial, básica, media,
especial y de adultos a partir del año escolar 1995 – 1996.
v Ordenanza 1-96, que establece el sistema de
evaluación del currículo de la educación inicial, básica, media, especial y de
adultos.
v Ley 66-97 del
9 de abril del 1997, para regular el renovado sistema educativo nacional: Los
propósitos y fines de la educación se enfocan en los educando.
v Ordenanza
3-99, que modifica varios artículos de la Ordenanza 1-95 para introducir varias
asignaturas.
Plan
Estratégico de Desarrollo de la
Educación 2003 – 2012. Este Plan a diez años procura
continuar con un sistema con políticas educativas definidas y a largo alcance,
pero fue descontinuado en el año 2006 por las nuevas autoridades educativas,
que eran de otro partido político.
Plan
Decenal de Educación 2008 – 2018, que pretende reorientar la educación, en
especial haciendo énfasis en el cumplimiento del calendario escolar y una mayor
calidad de la educación. Sobre las pretensiones de este Plan opina la Doctora Jenny
Suscribirse a:
Entradas (Atom)